קטגוריה:מסוגלות המנהל.ת

תפיסה חינוכית ניהולית מגובשת מהווה מגדלור ערכי עבור המנהלת והצוות; היא משמשת עבורה מנוע לטעינה ולמניעת שחיקה בעבודתה ומהווה מוקד משיכה והנעה לצוות. התפיסה החינוכית הניהולית כוללת את הערכים החברתיים שהמנהלת מחזיקה בהם, עמדה חינוכית קוהרנטית ואופרטיבית ביחס לתפקיד החינוך בקידום הוגנות ואת הידע הייחודי הנדרש לעבודה עם תלמידים מרקע של עוני והדרה. לכן, חשוב שהמנהלת תלמד על מאפייני האוכלוסיה וצורכיה, תרכוש כלים פדגוגיים ומעשיים לקידום הוגנות, תבטא את תפיסתה החינוכית באופן ברור ותהווה דוגמא אישית של הנהגה חינוכית ופדגוגית כלפי צוות בית הספר והקהילה.

הובלת מהפך בית ספרי אינה מלאכה לאיש אחד - המאמץ הרב־זירתי והיקף השיפור הנדרש מחייבים שלמנהלת יהיו שותפים בהובלה ובאחריות, כך שיחד יוכלו להתמודד באומץ, בפתיחות ובכנות עם האתגרים הגדולים. מנהיגות בית ספרית אפקטיבית בבתי ספר בפריפריה החברתית והגיאוגרפית, תומכת במורים ומקדמת את יכולתם לקדם תהליכי שיפור בתנאים מאתגרים במיוחד. למנהיגות בית ספרית אפקטיבית יש השפעות חיוביות הן על התוצאות החינוכיות הרצויות של בית הספר והן על סביבת העבודה המושגת באמצעות בניית צוותים ועבודת עמיתים. לכן, המנהלת צריכה להיות מסוגלת לבנות מנהיגות בית ספרית בעלת מרחב לקבלת החלטות ולהובלת צוותים, השותפה לפיתוח האסטרטגי ולהובלה של בית הספר. על המנהלת והמנהיגות הבית ספרית לקדם בין אנשי הצוות אמון ותהליכי למידה משותפים, המטפחים תרבות משוב בית ספרית ושימוש בנתונים ולארגן לטובתם את מנגנוני הפעולה והמשאבים של בית הספר.

צוות המורים הוא המשאב המרכזי של בית הספר ומנוף השינוי החשוב ביותר להובלת השינוי - השיפור נעשה איתו ובאמצעותו. המשימה החינוכית מורכבת ודורשת שהצוות יראה בה משימה בתחום אחריותו. הצוותים בבתי הספר חווים תסכולים וכשלונות רבים ורק באמצעות תהליכי עבודה-למידה משותפים ממוקדי מטרות ניתן לטפח אחריותיות משותפת ומקצועיות. לכן, המנהלת צריכה להיות מסוגלת לגייס ולבנות צוות מקצועי, לטפח בצוות מסוגלות, תחושת ביטחון ושייכות. טיפוח הצוות צריך להתבסס על: הצבת רף ציפיות גבוה למורים ולתלמידים, זיהוי צורכי ההתפתחות של המורים ודאגה למענים צוותיים ופרטניים מתאימים, צפייה ומישוב של תהליכי הוראה למידה והערכה. המנהלת נדרשת לקחת אחריות על זיהוי בעיות ולהוביל את הצוות לניתוח משותף של סיבות השורש שלהן על בסיס הנתונים הבית ספריים, לפתח מענים ולאפשר להתנסות בהם עד להשגת השיפור המיוחל.

התקדמותם של תלמידים מרקע של עוני והדרה תלויה באיכות ההוראה בבית הספר ובאיכות המענים החינוכיים הניתנים בו. "דרוש כפר שלם כדי לגדל ילד", שידאג להרחבה של המענים הלימודיים, החברתיים והרגשיים שבית הספר מספק ויבטיח את איכותם. גורמים רבים בסביבת בית הספר משפיעים עליו, מעצבים את איכות תהליכי ההוראה-למידה בו ומושפעים ממנו. לכן, המנהלת צריכה להיות מסוגלת לבנות ולטפח שותפויות ומערכות יחסים מיטיבות עם גורמים מחוץ לבית הספר- ההורים, הרשות המקומית והמחוז.